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如何在小学数学教学中培养学生自学能力

作者:陈小斌 来源:本站原创 点击数:33 发布时间:2017/6/15【字体:

如何在小学数学教学中培养学生自学能力  

  《基础教育课程改革纲要》中指出:“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”几年来,我十分重视学生自学能力的培养,积极引导学生主动地参加到学习活动中来,置学生于学习主体的地位,充分调动学生的学习积极性.使学生愿学、乐学,积极参与学习活动。下面是我培养学生自学能力的一点尝试:  

一、营造自学氛围    寻求自学乐趣  

兴趣是最好的老师,学生对于知识的主动学习,来源于浓厚的兴趣,将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中,就容易引起学生学习的浓厚兴趣,取得事半功倍的效果。  

例如:学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆,教学时,我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀,然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同,然后师生共同编成顺口溜:最大公约乘左边,最小公倍乘半圆;最大公约都能除,最小公倍真特殊;两个能除一直除,不能除的移下步;最后的商必须两两都是互质数。    

 又如在教学“比较分数的大小”时,我利用学校自制cai课件,进行辅助教学,收到了事半功倍的效果。其做法为:编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上,被酷热的太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说:“师傅,口太渴了,我去找点解渴的东西来。”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿,悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃 ,八戒吃 ,我吃 ”八戒一听,急了:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,却分给我最少,你吃得最多。”话音刚落,悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子,呆子,……”到此,教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子?”由于儿童天性喜欢听故事,课一开始,同学们便被生动的画面,富有个性的争论吸引住了,争着回答:“八戒不知道自己分得最多。”问题的悬念,点燃了学生思维的火花,为学习新知开拓了一条平坦的大道,营造了良好的自学氛围。  

我在教学过程中,根据教材特点和难易程度,采取生动有趣的方法,将抽象的数学知识变得具体形象 ,使学生易懂易学,有感兴趣。  

二、交给自学方法   培养自学能力  

为保证自学行之有效,教师应出示自学提纲给学生引路,让学生具有一定的自学方法。从而启发学生思考,培养自学能力。例如“求平均数的应用题”一节的自学要求是:(1)按自学应用题的步骤,自学例题。(2)能按课本要求,写出分步列式和综合算式,说出每一步求的是什么。需要注意的是:(1)要结合起始课教给学生一般的看书方法、步骤,并在其后教学中不断巩固、加深。(2)看书自学应有时间保证,千万不能搞形式化。  

学生具有了一定的自学方法,具备了一定的自学能力,就会产生获取成功的预感和激起兴趣,提高学习效率。我所任教的毕业班中,原来有一半学生不爱学习数学,经过对学生自学方法的指导和自学能力的培养,激发了学生学习。  

三、创设民主和谐的课堂教学氛围    

课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中 讲课当中充分发挥自学作用,通过自学议论,学生感到困难的知识就需要老师帮助解决。老师备课时,一般地说,对学习上的这种难点估计是正确的,也有时估计得不够准,遇到这种情况,就要根据学生的实际修改教案。学生通过预习、自学议论,仍然有弄不懂的地方,这时在他们的头脑中,就会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿。老师讲解这部分知识时,在他们的大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心,”他们就会聚精会神听讲,开动脑筋思考,这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。      现代数学理论指出:教学是教与学,是师生之间的相互作用和信息交流。教师只要在观念上重视学生主动参与学习的意向,学生才能充分地独立思考,质疑问难,课堂教学质量才能提高,学生自主学习能力的培养才能落到实处。  

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