您现在的位置: 吉水县城东小学 > 教育科研 > 教研论文 > 正文

在教学中如何合理运用教学点数字资源

作者:曾润秀 来源:本站原创 点击数:31 发布时间:2017/6/12【字体:

在教学中如何合理运用教学点数字资源  

  曾润秀  

   

如何把教学点数字资源用起来,用下去,用出实效?如何让远程教育不再遥远?在教学实践中,通过听课和平时自己探索,我积累了一些经验,并深刻地体会到合理地运用教学点数字资源,不仅让学生视野广阔、学习热情高涨,而且教师的学习、操作和分析等能力都能得到很好的锻炼,真正达到教学相长的目的。  

一.   使用数字资源来激发学生的学习兴趣  

“兴趣是最好的老师”,即一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知,去探索,去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,从而激发学生的思维活动,充分发挥学生的主体作用。  

例如:在讲《认识四边形》一课时,我利用数字资源创设了如下情境:在优美的音乐声中,我把学生带入光明小学情景图中,让他们从中找出自己认识的图形,然后我再用动画显示出来,这种鲜艳的色彩生动逼真的动画,大大激发了学生的兴趣,也激发了他们的好奇心和求知欲,这样课堂一开始就把学生的注意力吸引过来了,老师在教的过程中也能顺利进行,提高了教学效率。  

二.使用数字资源的直观性来化难为易、突破难点  

数学是一种抽象的教学,在传统的教学中,主要以口语交流为主,以模型、挂图、实物演示和板书为辅,学生在学习时,常常感到单调、枯燥,注意力容易分散,学习效果不佳,而数字资源教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能,解决老师难以讲清学生难以听懂内容的问题,从而有效地实现精讲,突出重点突破难点。  

例如:在教学《秒的认识》一课时,如果用语言来表达“1=60秒”,学生很难理解,所以在这里就需要借助数字资源里的动画,通过动画演示,学生直观的看到分针走一小格,秒针刚好走了一圈,它们同时走同时停下来,说明“1=60秒”,从而突破了这节课的难点,提高了教学效率,这一动态直观有效地降低了学生学习的难度。  

三.使用数字资源来丰富课堂素材  

传统的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识,学生的可读量十分有限。但数字资源知识面广,信息量大,能快而准确地呈现我们所需的信息或资料,增大课堂教学的信息量,有利于提高课堂效率,可以补足传统教学的缺陷。  

例如:在讲《认识人民币》一课时,课本上根本没有涉及其他国家的钱币,但学生处在这个信息多元的时代,尤其是城市的孩子接触事物更多,有必要向孩子们介绍一下这方面的知识,所以利用数字教学便可以解决这一问题,让学生获取更多的知识。  

四.利用数字资源可让练习题的形式更趣味化  

我们每次学完新授课后,书上的练习题出现的形式都比较呆板、枯燥,学生写的时候兴趣不浓,有的孩子甚至应付了事。  

例如:口算题可以设计成“开火车”、“摘苹果”等逼真的画面教学。我设计“摘苹果”,答对了,画面中的苹果伴着鼓掌声自由落地,孩子们可高兴了;“开火车”口算也一样,只有答对火车一节节车厢上的算式,车轮才会转动,伴着呜呜声开动起来。比如笔算,可以设计成“啄木鸟给森林公民看病”,看看谁是医术高明的医生。还可以让男生、女生来个对抗赛,看哪组又快又对做完。比如解决问题,不要一股脑同时把已知信息、要解决的问题出现而没有一点悬念,可以动态、分步、有声音地出现。这样,孩子们哪里还有时间开小差,都把思想集中到习题上了,教学效果不就好了吗?总之,利用数字教学能让课本上练习题的呈现形式活起来,把练习的趣味提高起来,让更多的孩子自觉参与到练习中来,增强了孩子们的学习积极性,学习效果甚佳。  

总之,在小学低年级数学学科教学中,合理、科学地利用数字资源来辅助教学,是很重要的一种手段。我深刻感觉到它给我们教师的教学带来了极大的方便,也给学生的学习带来了无穷的乐趣,提高了学习的效率。数字资源为课堂教学带来了生机,是教师和学生的好朋友,它改变了传统僵化的教学模式,改变了老师声嘶力竭、学生昏昏沉沉缺乏活力的课堂形式,改变了学习枯燥、学习效率低的状况,取得了很好的成效。但是,课堂也不能被数字资源完全支配。我们应深深懂得,在课堂教学中,教师是主导,而学生是学习的主体,内容、方法、手段都要从学生的特点、学情出发,才能真正使数字教学落实到位,在这条路上,我们还要不断探索研究,道路才能越走越开阔。  

   

                                            

热点信息

  • 没有热点文章
  • 推荐信息

  • 没有推荐文章